«El profesor universitario que ha vuelto al examen tradicional: "Mandar trabajos no sirve porque los alumnos usan ChatGPT"
OLGA R. SANMARTÍN
@olgarsanmartin
Madrid
Actualizado Lunes, 11 septiembre 2023 - 12:10
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Gutmaro Gómez Bravo, docente de la Universidad Complutense de Madrid, alerta de los retos que la inteligencia artificial plantea a la enseñanza
Gutmaro Gómez Bravo.
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Gutmaro Gómez Bravo, profesor titular de Historia Contemporánea de la Universidad Complutense, lleva 17 años dando clase. Este curso ha tenido que cambiar su forma de evaluar a sus alumnos porque se ha dado cuenta de que la mayoría, incluso los que se sientan en primera fila en el aula, utilizan ChatGPT para hacer los trabajos. «He vuelto al examen tradicional y es un retroceso», lamenta.
¿Qué ocurrió con sus alumnos el curso pasado?
Yo siempre les había puesto a leer libros de ensayo y de época, porque la clase no puede consistir sólo en lo que diga el profesor. En mis asignaturas no había examen; ellos debían leer cuatro libros y hacer un trabajo comentándolos con bibliografía. Pero he visto que los trabajos los hacen por ChatGPT. Algunos incluso ni los redactan, sino que directamente ponen capturas de pantalla. Así que este curso no voy a poner trabajos. He vuelto al examen tradicional, que creo que es un retroceso.
¿Por qué es un retroceso?
Porque los alumnos no deberían tener que memorizar Trafalgar de Galdós como se memorizan hechos históricos de la Historia de España. Ahora les mando un examen sobre los libros.
¿Sus alumnos copian ahora más que antes?
Copiar siempre se ha copiado. Solía tener unos cinco plagios por evaluación. Ahora alrededor del 10% de la clase, incluso los alumnos de la primera fila, usan inteligencia artificial. Son 10 a 20 alumnos de un total de 120.
¿Qué herramientas tienen en la universidad para detectar la copia?
En la universidad tenemos Turnitin, un programa antiplagio dentro del campus virtual que no detecta estas prácticas. Sabe las veces que el alumno entra en internet y si hay corta y pega, pero lo que se hace con inteligencia artificial no se detecta.
Entonces, ¿cómo sabe que copian los estudiantes?
La inteligencia artificial sigue el mismo relato y enseguida te das cuenta porque normalmente enfoca un tema desde un solo ángulo, no desde varios. Es todo muy neutro, incluso en el lenguaje, que es pretendidamente científico pero al final resulta artificial. Los alumnos que llegan a escribir por sí mismos los trabajos también se van a la inteligencia artificial para ver si está bien lo que han puesto, pero su modelo no es un manual o un ensayo, sino los resultados de la inteligencia artificial. En seguida ves que todos cuentan el mismo relato, siguen las mismas secuencias y tienen las mismas fuentes. Cuando ves a 10 o 15 contando lo mismo con variaciones, te das cuenta de que están usando el programa. Esto no vale para nada. Y el problema es que no ven que lo que están haciendo está mal.
¿Volverán los controles orales?
En la UNED los hacen y yo hago así las recuperaciones, pero hay muchos alumnos para hacer una prueba oral a cada uno. Además, tienen que aprender a escribir, porque luego se enfrentan a un trabajo de fin de grado y no saben cómo hacerlo.
¿Cómo dará las clases ahora?
De forma más clásica. Voy a ser un viejo total. Les contaré los hechos fundamentales y ya no tendrán que leerse los libros: se los comentaré yo en clase y los tendrán que llevar preparados para el examen, que durará dos horas.
¿Cómo daba sus clases antes?
Yo daba una parte teórica inevitable para comprender la Historia de España y después respondía a preguntas. Para casa tenían que leer cuatro libros por cuatrimestre; es decir, uno al mes. Mandaba Fortunata y Jacinta, Cañas y barro, La Regenta, La colmena, La ciudad de los prodigios o Anatomía de un instante. Para evaluar lo aprendido en clase no había examen, sino un trabajo con distintos niveles de dificultad. Ahora haré lo mismo, pero con el examen. Si el alumno aspira a un 10, debe responder una serie de preguntas con mayor complejidad y extensión; si quiere llegar al 8, tiene otras y, si se conforma con un 5, hace algo más sencillo.
¿Cuántos aspiran a un 10?
La mayoría se conforma con el 5. Van a aprobar y a salir del paso. Tienen muchas asignaturas y se las quieren quitar de encima. La motivación se encuentra luego, en el máster y en el doctorado.
¿Qué cambios ha notado usted en sus alumnos en los últimos años? ¿Le llegan ahora menos preparados que antes?
Sí, desde la pandemia, donde tuvieron muchas clases online, vienen peor preparados. Si pones una imagen o un PowerPoint te siguen, pero, si les mandas leer, hay un vacío: desconectan. Veo que no resuelven problemas y no reconocen los bulos. La tecnología les da todo de forma más fácil, rápida y orientada.
¿Usa la tecnología en sus clases?
Sí, como apoyo a la docencia. Hay que incorporar la tecnología, pero tenemos que ver hasta qué limite. El problema es que está sustituyendo la capacidad crítica de los alumnos. El lenguaje visual nos está comiendo. Varias generaciones miran el mundo a través de la imagen, algo que no es necesariamente malo, pero tienen que aprender a separar la realidad de la ficción. Algunos alumnos hacen el trabajo en una noche, cuando la asignatura dura cuatro meses.
Hay universidades que están poniendo 'cursos cero' para enseñar a leer y escribir a los alumnos.
La lectura y la escritura se han quedado muy desplazadas. A mis clases de 3º y 4º vienen estudiantes con faltas de ortografía, e incluso se cometen en las tesis doctorales. Utilizan un lenguaje coloquial y hay un uso constante de la primera persona en los trabajos. Hay que hacer algo porque no puede ser que la universidad sea una prolongación del Bachillerato.
¿De quién es la culpa?
La culpa es nuestra. Si nosotros detectamos que está pasando esto, hay que hablarlo y abrir un debate, porque no puede ser que todo valga. La tecnología no es mala en sí, pero hay que usarla bien y saber cómo incorporarla al aula. También deberíamos habilitar algún mecanismo para que nos llegue la voz de los alumnos e incorporar su lenguaje a la docencia, sin infantilizarlo, porque cada vez hay más desfase entre generaciones. Pero no todo puede ser YouTube o el cómic.»
https://www.elmundo.es/espana/2023/09/11/64fdf06bfc6c837d3e8b459b.html?fbclid=IwAR08azDaKe2SBaxgL1hrFtn8UvrlQp9Og9KJVekX7J4Kt701kiUbnKI4e-g
