Educação - Tópico principal

[vbm]

«chineses ja produzem como melhores latinos...».
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Comprei-lhes um termoventilador: durou 3 semanas!

[Reg]

mas tem ser made in china

nao e chineses por fabricas no nepal!!!

agora ate chineses comecam por fabricas no estrangeiro.... e embalar na china

https://observador.pt/2023/01/19/china-passa-a-alemanha-como-exportador-de-carros/

. A China enviou para o exterior 3,1 milhões de carros, batendo a Alemanha.
Com este valor de exportações de veículos, a China ultrapassou a Alemanha, que enviou para o estrangeiro 2,61 milhões de unidades, mais 10% do que no ano anterior, mas ainda assim incapaz de acompanhar o crescimento chinês. Também a Alemanha usufrui de construtores não alemães a exportar a partir do país conhecido por ser o berço dos grupos Volkswagen, Mercedes e BMW,


  malta mete fabricas china para exportar

  na europa gostam natureza  preferem ser pobres

[justin]

Justin,
Tens direito à tua opinião e a expressa-la.
Eu não vou discuti-la embora discorde.
Fica bem.

Justin,

A tua opinião é pertinente.
Não vou discuti-la embora concorde.

 

não se pode agradar a gregos e troianos 

[vbm]

-:)

[vbm]

mas tem ser made in china

nao e chineses por fabricas no nepal!!!

agora ate chineses comecam por fabricas no estrangeiro.... e embalar na china [  ]

May well be the case...

[Visitante]

Sim, é muito provável que seja necessário eleger um conselho de escola e os diretores. Também fiquei com a ideia que os diretores têm demasiados poderes, incluindo as contratações, e isso devia ser feito por um orgão colegial.

Explicando: um professor do quadro, neste momento, se tiver falta de horas no horário fica com outras tarefas (também importantes) no seu horário mas não sai do seu lugar.
Agora querem criar o Conselho de diretores por zona de qzp( no meu caso são 5 municípios na zona da serra por estradas partidas e cheias de curvas) para gerir o meu horário letivo. Se na minha escola só tiver 15h (há poucos alunos) vão completar o meu horário com turmas noutra escola qq do qzp. Ou seja, passo a ter de dar aulas em duas escolas (podem distar 50km). Isto já acontece com contratados que voluntariamente o fazem para ganhar mais uns trocos. Agora querem generalizar e obrigar todos a fazer isso quer tenham 30 ou 60 anos. Eu não tenho idade nem saúde para amdar de casa às costas agora aos 55 anos. E como eu 80% dos professores no ativo.
Parece uma solução lógica a quem tem o rabo num cadeirão. Experimentem vir para o interior e andar nas estradas de montanha. Naturalmente que quem paga o carro e o gasóleo para a deslocação sou eu.
E ainda por cima congelam-me no 6o escalão e hei-de reformar-me no 7o ou 8o (num máximo de 10).
Subi dois escalões é verdade mas devo receber mais 20-30 euros... agora congelo no 6o escalão (não havia quotas) e ainda querem que trabalhe em mais que uma escola às minhas custas.
Cade a dignidade e respeito ao fim de mais 30 anos de serviço?

Para mim é evidente que a concordarem ir para outra escola deviam ser pagas ajudas de custo e devia ser opcional. A não ser que isso conste do contrato inicialmente assinado, de outro modo é estar a mudar as regras a meio do jogo. Para os novos contratos os professores são livres de aceitar ou não. Mas se reduzirem o raio das zonas pedagógicas para p.e. 20 km não haverá grande drama. Os 50 km é muito. Qual é a proporção de quadros de zona pedagógica e quadros de escola?

Mas porque falaste em falta de gestão democrática? A minha resposta tinha a ver com isso.

[Smog]

1o É mudar outra vez as regras a meio do contrato sem nos ouvirem
2o 50km em alguns casos, noutros mais; no interior a densidade populacional é baixa e as escolas estão muito distante mas a margem sul está toda agregada com densidade altíssima e trânsito infernal
3o eu gostaria que a gestão fosse eleita por sufrágio mas o que está na mesa é a nomeação pelo me ou autarquias (até aqui era o conselho geral em cada escola e já era mau)
4o vamos de mal a pior
5o os professores perceberam isto em Novembro e por isso é que temos guerra desde 9 de Dezembro.
6o ouçam bem o João  Costa e vejam a cobra traiçoeira que é; mente descaradamente no cs

[Visitante]

Se o conselho geral (conselho de escola/zona pedagógica) é eleito pelos professores está bem. Os professores elegem o conselho geral, e este elege e acompanha a comissão executiva. Não estou a ver o que se possa fazer de melhor.

Se calhar querem meter no conselho geral por inerência o presidente da câmara e outros caciques locais...

[Smog]

O vereador da educação faz parte dos conselhos gerais
E os diretores manipulam os conselhos gerais.
Eleições para o cargo de diretor e lideranças intermédias são essenciais.
Eu fui eleita pelos meus pares mas outros foram nomeados.
Paguei o preço.

[Visitante]

O vereador da educação faz parte dos conselhos gerais
E os diretores manipulam os conselhos gerais.
Eleições para o cargo de diretor e lideranças intermédias são essenciais.
Eu fui eleita pelos meus pares mas outros foram nomeados.
Paguei o preço.

A conivência entre diretor e conselho geral é a grande desvantagem deste modelo, como um é eleito pelo outro são unha com carne. Mas é o usado praticamente em todo o lado. A alternativa de eleger de forma independente por duas eleições diretas diretor e conselho com elevada probabilidade tornaria as escolas ingeríveis, com o conselho a votar contra as propostas do diretor.

[Smog]

O vereador da educação faz parte dos conselhos gerais
E os diretores manipulam os conselhos gerais.
Eleições para o cargo de diretor e lideranças intermédias são essenciais.
Eu fui eleita pelos meus pares mas outros foram nomeados.
Paguei o preço.

A conivência entre diretor e conselho geral é a grande desvantagem deste modelo, como um é eleito pelo outro são unha com carne. Mas é o usado praticamente em todo o lado. A alternativa de eleger de forma independente por duas eleições diretas diretor e conselho com elevada probabilidade tornaria as escolas ingeríveis, com o conselho a votar contra as propostas do diretor.

Errado. Têm competências diferentes.

[Visitante]

Competências diferentes como assim?

1 – Competências
O Conselho Geral, é o órgão de direção estratégica do Agrupamento, responsável pela definição das linhas orientadoras da sua atividade, assegurando a participação e representação da comunidade educativa, nos termos e para os efeitos do n.º 4 do artigo 48.º da LBSE. É o órgão de participação e representação dos vários setores da comunidade educativa, sendo a articulação com o município feita através das câmaras municipais no respeito pelas competências dos conselhos municipais de educação, criados pelo Decreto-Lei n.º7/2003, de 15 de Janeiro.

O Conselho Geral é composto por 15 membros e possui um regimento próprio que define as respetivas regras de organização e de funcionamento nos termos fixados na lei. Reúne ordinariamente uma vez por trimestre e extraordinariamente sempre que seja convocado pelo respetivo Presidente e a requerimento de 1/3 dos seus membros em efetividade de funções, ou ainda por solicitação do Diretor. Sem prejuízo das competências que lhe sejam cometidas por lei ou pelo Regulamento Interno, compete ao Conselho Geral:

a) Eleger o respetivo Presidente, de entre os seus membros, à exceção dos representantes dos alunos;

b) Eleger o Diretor, nos termos dos artigos 21.º a 23.º do Decreto-lei n.º 137/2012;

c) Aprovar o Projeto Educativo e acompanhar e avaliar a sua execução;

d) Aprovar o Regulamento Interno do Agrupamento de Escolas ou Escola não agrupada;

e) Aprovar os Planos Anual e Plurianual de Atividades;

f) Apreciar os relatórios periódicos e aprovar o relatório final de execução do Plano Anual de Atividades;

g) Aprovar as propostas de contratos de autonomia;

h) Definir as linhas orientadoras para a elaboração do orçamento;

i) Definir as linhas orientadoras do planeamento e execução, pelo diretor, das atividades no domínio da ação social escolar;

j) Aprovar o relatório de contas de gerência;

k) Apreciar os resultados do processo de autoavaliação;

l) Pronunciar-se sobre os critérios de organização dos horários;

m) Acompanhar a ação dos demais órgãos de administração e gestão;

n) Promover o relacionamento com a comunidade educativa;

o) Definir os critérios para a participação da escola em atividades pedagógicas, científicas, culturais e desportivas;

p) Dirigir recomendações aos restantes órgãos, tendo em vista o desenvolvimento do Projeto Educativo e o cumprimento do plano anual de atividades;

q) Participar, nos termos definidos em diploma próprio, no processo de avaliação do desempenho do Diretor;

r) Decidir os recursos que lhe são dirigidos; s) Aprovar o mapa de férias do Diretor.

[Reg]

SO MESMO NUM PAIS COM MANETALIDADE SOCIALISTA

 e estao ralados com lideranca a nivel regional

  basicamente a nivel regional sao todos vizinhos...mas mesmo assim tem ter grande lider!


por exemplo os holandeses a nivel regional deixam  andar....nao ligam muito...

em portugal estam ralados com grande chefe regional... sao marxistas para seus vizinhos


quando vizinhos nao se entendem sem meter o partido no meio este pais nao tem salvacao NUNCA

[I. I. Kaspov]

É a sensação q dá: "este pais nao tem salvacao NUNCA", de facto...   

[vbm]

Reg,
Pareces o medina carreira,
tremendista. Temos
de ter uma saída!

No século 17,
expulsámos
os espanhóis.

No 18, fomos
buscar riqueza
ao brasil,
iluminámo-nos
com o marquês
de pombal.

No 19, 'pirámo-nos'
pró brasil, chamámos
os ingleses e adoptámos
o liberalismo.

No 20, preservámos
as colónias quanto
pudemos e depois
aliámo-nos à Europa.

Agora, no 21, por mim,
considero devíamos
atrair o investimento
estrangeiro e concessionar
a companhias majestáticas
a gestão e o desenvolvimento
dos nossos recursos naturais.

[Reg]

  os holandeses...deixaram cair imperio holandes rapido foram viver para hollanda

secalhar a mentalidade da saida...e esta errada....

As companhias majestáticas holandeses muitas vezes ditavam que suas posses deviam ser mantidas o mais confinadas quanto possível, a fim de evitar gastos desnecessários,e, enquanto alguns lugares, como a Colônia do Cabo (atual África do Sul) e as Índias Orientais Neerlandesas (atual Indonésia) expandiram-se de qualquer maneira (devido à pressão de colonos holandeses de mentalidade independente do governo), outros permaneceram como centros de comércio isolados e subdesenvolvidos, dependentes de uma nação anfitriã nativa.[2] Isto refletia o propósito primordial do império colonial holandês: o intercâmbio comercial em oposição à soberania sobre terrenos homogêneos.[2]

[I. I. Kaspov]

O Medina Carreira era um homem sábio... eu gostava de o ver e ouvir falar na TV...   

[vbm]

eu, também!

[vbm]

O sentido que pretendo emprestar à expressão
de "Companhias Majestáticas" é o de
conluio com o de Altas Autoridades
para temáticas tecnológicas
específicas contra
as quais não
é aceite
oposição.

Por exemplo, a rede telefónica 
da The Anglo-Portuguese Telephone Company, Limited
foi instalada em Lisboa e Porto sem que quaisquer
pareceres municipais pudessem legalmente
impedir o que  APT determinasse.

[I. I. Kaspov]

O Medina Carreira tb aparece na Wikipedia inglesa: https://en.wikipedia.org/wiki/Henrique_Medina_Carreira - deixou uma vasta obra...
https://pt.wikipedia.org/wiki/Henrique_Medina_Carreira

"Obra publicada

    Manual de Direito Empresarial (1972)
    Esboço Histórico do Regime Fiscal Português entre 1922 e 1980 (1983)
    O Actual Sistema Fiscal Português. Síntese (1983)
    A Fiscalidade e o Mercado Português de Capitais (1983)
    A Situação Fiscal em Portugal (1984)
    Fiscalidade e Administração Local (1984)
    Fiscalidade e Trabalho em Portugal (1984)
    Finanças Públicas e Sistema Fiscal (1985)
    Imposto sobre o Valor Acrescentado: oportunidade, problemas e financiamento da administração local (1985)
    O Volume das Despesas Públicas e Investimento (1986)
    Alguns Aspectos Sociais, Económicos e Financeiros da Fiscalidade Portuguesa (1986)
    Contributo para a Análise da Reforma Fiscal (1988)
    Uma Outra Perspectiva da Reforma Fiscal (1988)
    A Carga Fiscal sobre o Investimento em Portugal e Espanha (1990)
    Concentração de Empresas e Grupos de Sociedades (1992)
    Uma Reforma Fiscal Falhada? (1990), A Família e os Impostos (1995)
    A Tributação do Património (1995)
    Que Reformas, Que Saúde, Que Futuro? (1995)
    As Políticas Sociais em Portugal (1996)
    Projecto da Reforma da Tributação do Património (em co-autoria, 1999)
    Notas sobre o Estado da Nossa Fiscalidade (2000)
    Reformar Portugal – 17 Estratégias de Mudança (em co-autoria, 2002)
    Portugal, Que Futuro? O tempo das mudanças inadiáveis (em co-autoria, 2009)
    O Fim da Ilusão (2011)
    Olhos nos Olhos (em co-autoria com Judite de Sousa, 2012)" ... e foi Ministro das Finanças.


Eu também gostava muito de ver o JH Saraiva, na RTP, mas já foi há muitos anos... https://en.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Hermano_Saraiva

https://pt.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Hermano_Saraiva - deixou uma obra ainda mais vasta... e foi, entre muitas outras coisas, "Ministro da Educação de Portugal    19 de agosto de 1968 – 15 de janeiro de 1970" - mas esse ministério sempre foi complicado...