Educação - Tópico principal

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em vez de chamarem descentralização de competências, chamem-lhe transferência de responsabilidades que é o termo correcto. descentralização é para rir.

mexem no pessoal não docente incluindo funcionários e técnicos do ensino especial- podem inviabilizar toda uma Unidade de Multideficiência... ou levar ao fecho das instalações, ou matar-nos de frio (água e eletricidade).
 

A experiência que tenho no meu concelho, que foi um dos projectos piloto na descentralização de competências é que as escolas ficaram melhores que anteriormente. Nas casas de banho as sanitas passaram a ter tampos, algumas escolas primárias passaram a ter quadros interativos e devido à atribuição de responsabilidades descentralizadas, a minha filha teve 3 anos de informática (programação por scratch). Claro que nem tudo correu bem, mas penso que a situação actual é melhor que a anterior.

Relativamente à Unidade de Multideficiência não se verificou (infelizmente) grandes alterações. Os atestados, que eram elaborados por uma psicóloga do ministério da saúde, passou a ser elaborado pelo gabinete de psicologia do Município. Não sei como funcionava antes, mas sei que existiam diversos processos pendentes (porque penso que a administração central não "abria" concurso para a entrada de psicólogos). No caso da minha filha, o processo foi de diagnóstico foi rápido.

Sobre o "matar de frio" tenho uma história engraçada para contar. A escola do meu concelho foi incluída na grande festa que foi o parque escolar.Gastaram milhões na recuperação da escola, incluindo candeeiros carissímos criados por um reputado designer, uma "pala" para cobrir um campo de jogos que custou, salvo erro, perto de 1 M€, e um sistema de ar condicionado topo de gama. No entanto os professores não podem ligar o ar-condicionado, dado que se o fizessem o orçamento total da escola iria apenas para pagar a conta da luz.

[Local]

mas é um termo enganador na educação porque o mais importante são os programas e os professores. não os almoços e as pinturas das paredes.

Não me parece enganador. Ao fim ao cabo, apenas a contratação de professores irá manter-se na esfera do governo central. Parece-me que os programas serão, em certa parte, influenciados pelos conselhos escolares, de que fazem parte não só as autarquias, mas também os pais, professores e a administração das escolas.

Mas sem infraestruturas não podem existir aulas. Por exemplo, na antiga escola da minha filha verificou-se que um dos edifícios está em risco de colapso. Esse edifício foi encerrado e as turmas de 3.º e 4.º anos passaram para a EB 2,3. Neste momento esse é um ponto muito importante para os pais cujos filhos estão nessa escola, bem como daqueles que irão entrar no próximo ano lectivo.

[Zakk]

Local, tu és o presidente da associação de pais?
Tens muita gente nas reuniões?

[Local]

Local, tu és o presidente da associação de pais?
Tens muita gente nas reuniões?

Não, sou apenas representante da turma. A comissão de pais tem apenas comissão instaladora, dado que não tem o n.º de inscrições suficientes para proceder a eleições. 

[Tridion]

A solução do Zenith é a mais fácil.

Em alternativa, os triângulos rectângulos DFA e CED são também semelhantes.
Se as hipotenusas medem 18 (pois DC = AB) e 12,5, o comprimento dos maiores catetos tem que ser proporcional, medindo o maior cateto do menor triângulo 10.
X está para 10 assim como 18 está para 12,5
X = 18x10/12,5 = 14,4 cm

É bem possível que essa fosse a resolução que pretendiam (ainda que a do Zenith fosse mais directa).
E era super simples uma vez que as hipotenusas de triângulos rectângulos são sempre proporcionais aos catetos. Eu não consegui ver a hipotenusa em AD 

A resposta do Zenith é a que é a pretendida. No 5º ano, é suposto os alunos não utilizarem a regra de três simples.

Eu gosto de estudar matemática com a minha filha, mas a nem a minha filha nem a minha mulher querem que eu estude com ela. Dizem que tenho explicações complexas. Mas o que eu faço é tentar que ela perceba bem a matéria. Elas preferem utilizar a mecanização, sem perceber o que estão a fazer. Isto faz com que acerte muito, mas quando há uma variação de um exercício já não chega lá.

As notas do 1º período foram excelentes, as do 2º foram satisfatórias. As do terceiro ainda não sei, mas a tendência é serem mais aceitáveis do que excelentes. Porque simplesmente erra muito por distracção e porque, algumas vezes, não percebe o que está a fazer.

A prova disso é que depois do Zenith ter-me feito ver a luz, tentei explicar à minha filha e ela despachou-me com um "depois vejo isso com a professora".   

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Local, tu és o presidente da associação de pais?
Tens muita gente nas reuniões?

Não, sou apenas representante da turma. A comissão de pais tem apenas comissão instaladora, dado que não tem o n.º de inscrições suficientes para proceder a eleições. 

Em todo o caso, verifico que há uma movimentação por parte dos pais cujos filhos estão ou poderão entrar na escola primária que referi, e que poderão conseguir essas inscrições rapidamente.

[Automek]

mas é um termo enganador na educação porque o mais importante são os programas e os professores. não os almoços e as pinturas das paredes.

Não me parece enganador. Ao fim ao cabo, apenas a contratação de professores irá manter-se na esfera do governo central. Parece-me que os programas serão, em certa parte, influenciados pelos conselhos escolares, de que fazem parte não só as autarquias, mas também os pais, professores e a administração das escolas.

Mas sem infraestruturas não podem existir aulas. Por exemplo, na antiga escola da minha filha verificou-se que um dos edifícios está em risco de colapso. Esse edifício foi encerrado e as turmas de 3.º e 4.º anos passaram para a EB 2,3. Neste momento esse é um ponto muito importante para os pais cujos filhos estão nessa escola, bem como daqueles que irão entrar no próximo ano lectivo.

Aqui entre nós, isso no fim do dia, vale muito pouco.
Uma empresa não quer saber se o aluno estudou num palheiro ou numa escola em que até as cadeiras lhe faziam massagens nas costas.

O que importa saber é se essa "descentralização" se reflecte em melhores resultados escolares, nomeadamente na aquisição de melhores competências para a vida académica e profissional.

Sim, claro que é melhor ter WCs com tampas nas sanitas, que o telhado não esteja para cair e que a sala esteja quente. Mas será isso que fará a grande diferença nos resultados finais ? Ou serão os programas e os professores (nos quais não há "descentralização") ?

[Zakk]

Local, tu és o presidente da associação de pais?
Tens muita gente nas reuniões?

Não, sou apenas representante da turma. A comissão de pais tem apenas comissão instaladora, dado que não tem o n.º de inscrições suficientes para proceder a eleições. 

Eu fui a umas reuniões (durante um ano) depois disse que estava a pensar em emigrar e que não me podia comprometer hehehehe (não foi esta a desculpa)
Aquilo é uma treta tremenda...

Perdia demasiado tempo com conversas sem interesse. (é que nem de gajas se falava hehehehe)
As pessoas não são objectivas (gajas) diziam mal de tudo e de todos.
Quando era necessário fazer coisas eram muito competentes.
Eu nunca fazia nada, apenas ia às reuniões, mas eu tinha avisado logo no inicio que não tinha tempo para ajudar fisicamente em nada.
Apenas dava apoio moral (ouvir gajas...)

[Automek]

isso parece a descrição de uma reunião de condóminos.

[Zakk]

isso parece a descrição de uma reunião de condóminos.

Não faço ideia, não uso disso.
O que eu achava piada era dizerem que os pais não mostravam interesse em resolver os problemas dos filhos. Eu ficava sempre calado, pode não parecer mas eu sou tímido. Mas pensava, fonix quais problemas? Aqui quem tem problemas não são os filhos.

Nos dias das festas aparecia muita gente que nunca ia às reuniões para ajudar.

Aquilo funciona assim, eu como mãe/pai sou uma mãe/pai mais preocupada/o do que tu.
Numa das festas, os pais que organizavam aquilo tinham umas t shirts que diziam "pelos nossos filhos". Para mim foi a gota de agua, gastar dinheiro numa meerda daquelas!!!

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mas é um termo enganador na educação porque o mais importante são os programas e os professores. não os almoços e as pinturas das paredes.

Não me parece enganador. Ao fim ao cabo, apenas a contratação de professores irá manter-se na esfera do governo central. Parece-me que os programas serão, em certa parte, influenciados pelos conselhos escolares, de que fazem parte não só as autarquias, mas também os pais, professores e a administração das escolas.

Mas sem infraestruturas não podem existir aulas. Por exemplo, na antiga escola da minha filha verificou-se que um dos edifícios está em risco de colapso. Esse edifício foi encerrado e as turmas de 3.º e 4.º anos passaram para a EB 2,3. Neste momento esse é um ponto muito importante para os pais cujos filhos estão nessa escola, bem como daqueles que irão entrar no próximo ano lectivo.

Aqui entre nós, isso no fim do dia, vale muito pouco.
Uma empresa não quer saber se o aluno estudou num palheiro ou numa escola em que até as cadeiras lhe faziam massagens nas costas.

O que importa saber é se essa "descentralização" se reflecte em melhores resultados escolares, nomeadamente na aquisição de melhores competências para a vida académica e profissional.

Sim, claro que é melhor ter WCs com tampas nas sanitas, que o telhado não esteja para cair e que a sala esteja quente. Mas será isso que fará a grande diferença nos resultados finais ? Ou serão os programas e os professores (nos quais não há "descentralização") ?

Tens razão, mas do que conheço parece-me que os pais interessam-se mais pelas instalações dos filhos que dos resultados. Por exemplo, está um "pé de guerra" com os pais dos alunos de uma das EB1 por causa das instalações. Estão todos organizados e com vontade de fazer barulho. Quando publicitei que o agrupamento era dos piores ao nível dos chumbos, apenas uma representante se manifestou. Espero que o director seja apertado com estes resultados, mas duvido muito...

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Local, tu és o presidente da associação de pais?
Tens muita gente nas reuniões?

Não, sou apenas representante da turma. A comissão de pais tem apenas comissão instaladora, dado que não tem o n.º de inscrições suficientes para proceder a eleições. 

Eu fui a umas reuniões (durante um ano) depois disse que estava a pensar em emigrar e que não me podia comprometer hehehehe (não foi esta a desculpa)
Aquilo é uma treta tremenda...

Perdia demasiado tempo com conversas sem interesse. (é que nem de gajas se falava hehehehe)
As pessoas não são objectivas (gajas) diziam mal de tudo e de todos.
Quando era necessário fazer coisas eram muito competentes.
Eu nunca fazia nada, apenas ia às reuniões, mas eu tinha avisado logo no inicio que não tinha tempo para ajudar fisicamente em nada.
Apenas dava apoio moral (ouvir gajas...)

sim, aqui passou-se o mesmo. Depois queriam ir todos à reunião com o director, não tive pachorra e disse que não podia estar presente.

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isso parece a descrição de uma reunião de condóminos.

Não as que são organizadas por mim.
Foi apenas meia hora.

[Automek]

quantos condóminos na reunião ?

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7 condóminos, para um total de 8.
Na reunião anterior, liderada pela empresa de gestão de condomínios, foi quase 2 horas.

[Smog]

em vez de chamarem descentralização de competências, chamem-lhe transferência de responsabilidades que é o termo correcto. descentralização é para rir.

mexem no pessoal não docente incluindo funcionários e técnicos do ensino especial- podem inviabilizar toda uma Unidade de Multideficiência... ou levar ao fecho das instalações, ou matar-nos de frio (água e eletricidade).
 

A experiência que tenho no meu concelho, que foi um dos projectos piloto na descentralização de competências é que as escolas ficaram melhores que anteriormente. Nas casas de banho as sanitas passaram a ter tampos, algumas escolas primárias passaram a ter quadros interativos e devido à atribuição de responsabilidades descentralizadas, a minha filha teve 3 anos de informática (programação por scratch). Claro que nem tudo correu bem, mas penso que a situação actual é melhor que a anterior.

Relativamente à Unidade de Multideficiência não se verificou (infelizmente) grandes alterações. Os atestados, que eram elaborados por uma psicóloga do ministério da saúde, passou a ser elaborado pelo gabinete de psicologia do Município. Não sei como funcionava antes, mas sei que existiam diversos processos pendentes (porque penso que a administração central não "abria" concurso para a entrada de psicólogos). No caso da minha filha, o processo foi de diagnóstico foi rápido.

Sobre o "matar de frio" tenho uma história engraçada para contar. A escola do meu concelho foi incluída na grande festa que foi o parque escolar.Gastaram milhões na recuperação da escola, incluindo candeeiros carissímos criados por um reputado designer, uma "pala" para cobrir um campo de jogos que custou, salvo erro, perto de 1 M€, e um sistema de ar condicionado topo de gama. No entanto os professores não podem ligar o ar-condicionado, dado que se o fizessem o orçamento total da escola iria apenas para pagar a conta da luz.

Bom, és algarvio, certo? segundo as noticias as escolas intervencionadas pela Parque Escolar ficam de fora. É uma PPP e estas estão a ser ordenhadas pelos privados.     

[Smog]

mas é um termo enganador na educação porque o mais importante são os programas e os professores. não os almoços e as pinturas das paredes.

Não me parece enganador. Ao fim ao cabo, apenas a contratação de professores irá manter-se na esfera do governo central. Parece-me que os programas serão, em certa parte, influenciados pelos conselhos escolares, de que fazem parte não só as autarquias, mas também os pais, professores e a administração das escolas.

Mas sem infraestruturas não podem existir aulas. Por exemplo, na antiga escola da minha filha verificou-se que um dos edifícios está em risco de colapso. Esse edifício foi encerrado e as turmas de 3.º e 4.º anos passaram para a EB 2,3. Neste momento esse é um ponto muito importante para os pais cujos filhos estão nessa escola, bem como daqueles que irão entrar no próximo ano lectivo.

Conselhos gerais?

[Smog]

A solução do Zenith é a mais fácil.

Em alternativa, os triângulos rectângulos DFA e CED são também semelhantes.
Se as hipotenusas medem 18 (pois DC = AB) e 12,5, o comprimento dos maiores catetos tem que ser proporcional, medindo o maior cateto do menor triângulo 10.
X está para 10 assim como 18 está para 12,5
X = 18x10/12,5 = 14,4 cm

É bem possível que essa fosse a resolução que pretendiam (ainda que a do Zenith fosse mais directa).
E era super simples uma vez que as hipotenusas de triângulos rectângulos são sempre proporcionais aos catetos. Eu não consegui ver a hipotenusa em AD 

A resposta do Zenith é a que é a pretendida. No 5º ano, é suposto os alunos não utilizarem a regra de três simples.

Eu gosto de estudar matemática com a minha filha, mas a nem a minha filha nem a minha mulher querem que eu estude com ela. Dizem que tenho explicações complexas. Mas o que eu faço é tentar que ela perceba bem a matéria. Elas preferem utilizar a mecanização, sem perceber o que estão a fazer. Isto faz com que acerte muito, mas quando há uma variação de um exercício já não chega lá.

As notas do 1º período foram excelentes, as do 2º foram satisfatórias. As do terceiro ainda não sei, mas a tendência é serem mais aceitáveis do que excelentes. Porque simplesmente erra muito por distracção e porque, algumas vezes, não percebe o que está a fazer.

A prova disso é que depois do Zenith ter-me feito ver a luz, tentei explicar à minha filha e ela despachou-me com um "depois vejo isso com a professora".   

Leva-as a Aveiro.

[Local]

em vez de chamarem descentralização de competências, chamem-lhe transferência de responsabilidades que é o termo correcto. descentralização é para rir.

mexem no pessoal não docente incluindo funcionários e técnicos do ensino especial- podem inviabilizar toda uma Unidade de Multideficiência... ou levar ao fecho das instalações, ou matar-nos de frio (água e eletricidade).
 

A experiência que tenho no meu concelho, que foi um dos projectos piloto na descentralização de competências é que as escolas ficaram melhores que anteriormente. Nas casas de banho as sanitas passaram a ter tampos, algumas escolas primárias passaram a ter quadros interativos e devido à atribuição de responsabilidades descentralizadas, a minha filha teve 3 anos de informática (programação por scratch). Claro que nem tudo correu bem, mas penso que a situação actual é melhor que a anterior.

Relativamente à Unidade de Multideficiência não se verificou (infelizmente) grandes alterações. Os atestados, que eram elaborados por uma psicóloga do ministério da saúde, passou a ser elaborado pelo gabinete de psicologia do Município. Não sei como funcionava antes, mas sei que existiam diversos processos pendentes (porque penso que a administração central não "abria" concurso para a entrada de psicólogos). No caso da minha filha, o processo foi de diagnóstico foi rápido.

Sobre o "matar de frio" tenho uma história engraçada para contar. A escola do meu concelho foi incluída na grande festa que foi o parque escolar.Gastaram milhões na recuperação da escola, incluindo candeeiros carissímos criados por um reputado designer, uma "pala" para cobrir um campo de jogos que custou, salvo erro, perto de 1 M€, e um sistema de ar condicionado topo de gama. No entanto os professores não podem ligar o ar-condicionado, dado que se o fizessem o orçamento total da escola iria apenas para pagar a conta da luz.

Bom, és algarvio, certo? segundo as noticias as escolas intervencionadas pela Parque Escolar ficam de fora. É uma PPP e estas estão a ser ordenhadas pelos privados. 

Eu sou de Cascais, tenho apenas uma ou duas costeletas algarvias.  Na realidade tenho costeletas de muito lado...
Pois, com  as escolas do parque escolar de fora, parece-me que no meu concelho tudo fica na mesma.

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mas é um termo enganador na educação porque o mais importante são os programas e os professores. não os almoços e as pinturas das paredes.

Não me parece enganador. Ao fim ao cabo, apenas a contratação de professores irá manter-se na esfera do governo central. Parece-me que os programas serão, em certa parte, influenciados pelos conselhos escolares, de que fazem parte não só as autarquias, mas também os pais, professores e a administração das escolas.

Mas sem infraestruturas não podem existir aulas. Por exemplo, na antiga escola da minha filha verificou-se que um dos edifícios está em risco de colapso. Esse edifício foi encerrado e as turmas de 3.º e 4.º anos passaram para a EB 2,3. Neste momento esse é um ponto muito importante para os pais cujos filhos estão nessa escola, bem como daqueles que irão entrar no próximo ano lectivo.

Conselhos gerais?

O nome correcto não sei precisar, mas sei que as questões escolares são debatidas em reunião entre o director de agrupamento, um representante da câmara e mais alguns que não sei indicar. O que sei é que, quando os pais reclamaram do estado da EB1 e procuraram respostas com a Câmara, foram remetidos para o director com a informação que esse assunto tinha sido tratado nessa reunião.